商贸学院介绍
20150831

商业与贸易学院前身商业与贸易系成立于2009年,培养适应贵州省经济社会建设与发展所需的生产、建设、管理、服务一线的应用型高技能人才。

在教师建设中,我院现有教职工33人,整体师资结构合理,发展趋势良好。有专任教师23人。教师职称高,有教授和副教授8人,具有硕、博士学位教师占65%,专业课教师中高级职称比例为60%。教师老中青年龄结构适当,平均年龄不足35岁。教师经验丰富,多数老师有丰富的企业工作经验。

在专业建设中,我院开设有市场营销、网络营销、电子商务、物流管理、物业管理、法律事务6个专业。现在我院有市场营销实训室、物流管理实训室、ERP实训室、国际报单实训室、兴隆管理学院实训和上城咖啡实训室等,拥有专业实训室面积1000平米左右,软硬件设备价值一千多万元。

在科研中,我系坚持教学与科研并重,科研成果突出。近几年来,我系教师已出版教材多部;发表学术论文上百篇,承担科研项目二十多项,为社会和企业创造了较大的直接间接经济效益,在国内经济界产生了较大影响。学生技能突出,在“挑战杯”全国大学生比赛等赛事中获得多项大奖。

在教学中,重视学生理论与实践的紧密结合,特别强调社会实践在人才培养在的重要作用,积极推行“毕业证书加职业资格证书”的“双证书”制,大力开展国家职业资格考试和技能鉴定,目前已开展了电子商务师、市场营销师、网页设计师、物流从业资格证、国际贸易商务单证等国家职业资格考试和技能鉴定;我系建设的校内经贸实训中心能够满足我系各专业实训教学需求,同时我系已与沃尔玛(贵阳)、中国电信贵州分公司、贵州商储胜记仓物流、保利物业、中通服、汇丰酒业、中国泰康人寿保险公司、北京华联(贵阳)、苏宁电器等三十多家企业签订了校企合作协议,建立了校外实训基地,以满足学生的实训教学需要和促进学生的实习就业。

  商业与贸易系于2015年更名为商业与贸易学院。


物流专业课程的系统开发、设计

一、物流专业建设目标与建设内容

  (一)总体目标

  按照我院“校企深度交融,工学有机结合”的人才培养模式,融入贵阳地方产业链,与贵州商储胜记仓物流有限公司等行业企业密切合作,构建 “工学交替、校企共建”的人才培养模式。力争在二至三年内,把本专业建设成为在课程体系和教学内容改革、生产性物流实训基地建设、实现工学结合等方面在全国同类院校同类专业中处于领先地位、具有示范引领作用的品牌专业,带动专业群内各专业的改革与建设,坚持面向“本土物流企业”和“区域经济发展”两个面向,立足 “站位本土经济”和“站位专业群发展”两个基础,立志将物流专业打造成贵州最有影响力的的专业,在2015年打造成贵州地区规模最大影响最大的物流学院。为社会培养物流管理领域的高素质、高技能人才。

  (二)具体目标

  1、专业规模。

  到2015年,本专业在校生人数达到400人左右。毕业生初次就业率保持在95%以上,社会满意率达到90%以上,专业对口率达85%以上。

  2、专业定位。

  本专业培养社会急需的、企业及用人单位认可的高等职业技术应用型人才。毕业生可从事物流运输管理、仓储管理、商品配送、物流信息系统与物流经营管理等相关岗位工作。

  3、设立专业建设指导委员会,完善有效的工作机制。

  4、完善“校企深度交融,工学有机结合”的人才培养模式。

  通过专业建设指导委员会,加强与企业的密切合作,共同确定人才培养目标、制定专业人才培养方案,完善“校企深度交融,工学有机结合“人才培养模式。逐步形成“五四三二一”专业特色人才培养模式,适应物流行业发展的紧缺人才需求。即:

  五个引入:社会资本引入、企业项目引入、职业标准引入、现场专家引入、管理模式引入

  四个对接:人才培养目标——产业人才规格、人才培养过程——企业工作过程、教学内容——职业标准、实训环境——生产环境

  三个结合:校企结合、工学结合、产学结合

  二个能力:知识能力、实践能力的培养

  一个目标:具有较强的就业能力

  5、优化课程体系,推行任务驱动、项目导向的教学模式。

  构建“工作任务”导向的课程体系模式。通过“校企合作”的共建模式,满足行业需求和企业需求,按“职业关键能力”的需要重组专业课程,优化课程模块,构建新的课程体系。重点加强精品课程建设,专业核心课程实施项目教学法。

  6、造就一支专兼结合、教学水平高,社会服务能力强的“双师型”教学团队。

  利用三种方式,四化要求打造教师团队 ,即“培养、引进、聘请”三种方式,“基本目标、结构目标、层次目标、素质目标”四化要求,建设一支具有先进高职教育理念、具有较强实践操作能力的“双师”素质教师队伍。至2014年,共培养、聘请专业带头人2名,引进和培养骨干教师2名,聘请兼职教师15名;所有专业教师参加职业教育教学能力培训,80%以上的本专业教师采取脱产或半脱产形式,到企业挂职顶岗锻炼不少于2个月;95%以上的中青年专业教师到企业挂职锻炼不少于2个半月;专业教师中“双师”素质教师比例达到85%以上。至2014年,本专业专职教师由目前的11人增加到15人,专业教师专兼比例达到1:1。引进10名企业工程技术人员,建立起以专业带头人为核心的素质优良、梯队结构合理、“双师素质”和“双师结构”的专业教学团队。

  7、重点建设“校中厂”、 “厂中校”,建成再现企业经营实境和技术水平校内实训基地。

  加强与企业合作,建设重点建设 “校中厂”、“厂中校”。在资金、技术力量、仪器设备、人力资源等方面开展校企合作,形成互利共赢格局。新建校内实训室包含物流实务实训室、物流软件应用实训室的物流技术实训中心等,使其成为生产性实训基地,同时也是为社会培养物流人才的培训基地。加强校企合作,在现有的贵州商储物流公司等校外实训基地的基础上,拟建7个重点校外实习基地建设,以更好地满足“工学结合”的需求。

  8、制度建设。

建立一整套包含:人才培养方案、课程建设标准、教学质量评价标准、学生素质考核标准、实训基地建设标准、顶岗实习管理办法等内容的管理、指导和考核制度。

  9、借助物流发展的服务平台,全方位提升社会服务能力。

  利用师资优势和一流的实训基地,为社会提供多种人才培训,提高本专业的社会服务能力。到2014年完成相关物流岗位在岗和岗前培训2000人次,与企业建立校企合作关系开展1项横向课题研究。

  10、专业群建设。

  打造物流一个重点专业,在重点专业基础上,打造物流,物业两个特色专业,实现电子商务、市场营销、商务英语、法律事务、社区管理5个专业与重点专业和特色专业相融合,形成商贸类专业群。

  (三)课程体系建设与教学改革

  1、课程体系建设

  通过对几十多家不同类型企业对物流人才需求的深入调研,借鉴各专家的物流人才需求的分析,物流人才需求最大是物流企业,其次是制造类企业,同时我们把物流企业人才结构层次分类,便于找到我们培养哪个层次的人才(见表1)。结合贵州物流企业和我校实际情况,我校培养针对物流企业的基层物流管理者。根据以上人才层次需求,深入对物流企业人才需求岗位能力分析,通过对企业调研、对物流从业人员调研和物流管理专业建设委员会专家论证,对主要物流岗位进行分析,发现物流各岗位都需要既具有较强的实践操作能力,又具有现场工作群体合作、组织、协调、控制、指挥及风险承受等管理能力的技能型人才。

  根据物流企业的岗位设置,把物流岗位分为6大类,其中分解为51个具体岗位(见表2),表中代表物流企业大部分岗位需求,可以看出要求一般操作能力和管理能力的占了岗位的大部分,根据这些岗位需要的能力要求进行分析,为制定合理的人才培养模式、课程体系改革和建设提供依据。




电商专业课程的系统开发、设计

一、专业建设目标与建设内

  通过3年特色专业内涵建设,创新“产业+行业+企业+专业”的校企共建专业模式,建立行业+企业+学校共定人才培养目标和人才培养方案机制,综合当地经济、产业、行业发展,结合学生知识、技能结构和职业能力需求,确定模块化课程设置原则,重构基于工作过程导向的模块化课程体系,构建以提升学生职业能力为核心的专业教学资源建设。

  电子商务通常是指在全球各地广泛的商业贸易活动中,在因特网开放的网络环境下,基于浏览器/服务器应用方式,买卖双方不谋面地进行各种商贸活动,实现消费者的网上购物、商户之间的网上交易和在线电子支付以及各种商务活动、交易活动、金融活动和相关的综合服务活动的一种新型的商业运营模式。

通过社会调研、专业调研和专家论证,明确专业人才的培养模式,就是“校企合作、工学结合、订单培养、顶岗实习”。专业建设要突出“贴近贵州经济社会发展实际需求办学,着力培养学生实践能力,打造贵州技能人才培养高地(两实一高)”。人才培养要以培养学生“动手能力、服务能力、职业能力和创新能力”为办学出发点,以“学生高质量、高水平就业”为落脚点,为贵州经济社会发展提供人才培养、智力支边和社会服务。

  专业结构调整要以专业定位和人才培养模式为依据,从专业设置、课程开设、教材选择、教学方法、质量保障等方面进行全面改革和创新,构建校企共建、共管、共赢的专业结构布局。

课程体系建设与教学改革

  1、课程体系建设

  目前电子商务四大领域由于各自发展的行业特性,在对人才的需求方面存在很大差异性。B2B行业对电子商务人才需求相对平稳,包括阿里巴巴在内的大型B2B企业由于受国内外经济复苏乏力等原因影响有精简员工现象;B2C行业随着传统企业进军网络零售业务人才需求量巨大,总体用人需求稳中有升;O2O行业由于团购网站出现大幅度裁员现象,其他领域如在线旅游市场等人才需求稳定;移动电子商务行业人才相当稀缺,随着以苹果、ipad为代表的移动终端设备大量普及,移动电子商务市场逐渐成熟,移动营销、开发运营方面的人才尤为紧缺。

  (1)技术型电子商务职业人才

  作为基础性电子商务人才,其特点是精通电子商务技术,掌握电子商务技术的最新进展,同时具备足够的现代商务知识,善于理解商务需求,懂得“如何做”电子商务,能够以最有效的技术手段予以实施和满足。

  (2)商务型电子商务职业人才

  这是电子商务人才的主体,其特点是精通现代商务活动,充分了解和理解商务需求,同时具备足够的电子商务技术知识,懂得电子商务“能做什么”,善于提出满足商务需求的电子商务应用方式。

  (3)战略型电子商务职业人才

战略型电子商务人才是高层次电子商务人才,其特点是通晓电子商务全局,具有前瞻性思维,懂得“为什么要做”电子商务,熟知至少一个行业或一种模式的电子商务理论与应用,能够从战略上分析和把握其发展特点和趋势。

  电子商务建设是一项系统工程,信息系统项目具有其自身的特点,项目管理人才就是策划和进行电子商务项目的中高层管理人才,他们对技术要了解到一定的深度,同时要精通项目管理知识,也是一种复合型职业人才。

  通过对电子商务企业专家、电子商务协会、用人单位、毕业学生进行调查,按照电子商务岗位群分析,确定电子商务专业对应岗位要求的职业能力有:

  ①策划商务网站建设方案;

  ②美化网站(网页);

  ③策划网络产品营销方案;

  ④商务活动的运营和管理;

  ⑤美化网络产品图片、图像及产品信息处理;

  ⑥拥有自己的客户群;

  ⑦熟练运用网上交易支付与结算工具;

  ⑧运用经济法和电子商务法强化自我保护意识;

  ⑨强化竞争意识,保持自我完善、继续学习。

  电子商务专业各职业岗位群工作任务与岗位能力分析见表1。


1.2 培养规格

  知识结构

  掌握本专业必需的计算机和通讯技术、电子商务网站建设、网页制作、平面图片处理、多媒体广告制作等技术方面的基本知识;掌握商务运营、管理方面的基本理论、方法和应用知识;掌握外语、应用文写作建立、企业信息化等方面的基础知识。

 能力结构

  A 专业能力

  ★具备计算机网络维护、操作的能力;具备商务网站建设、维护能力;

  ★具备独立收集企业信息的应用技术能力;

  ★具备管理现代化企业的理论知识和实践应用能力;

  ★具有处理办公自动化技术能力;

  ★具有商务活动组织与策划能力;

  ★具有独立处理企业财务管理问题的能力;

  ★具有处理物流管理流程与增值能力;

  ★具有独立进行网络营销策划与组织能力;

  ★具有建立商务网站的策划能力;

  ★具有制作电子商务专业多媒体广告技术能力;

  ★具有处理网络营销业务纠纷能力;

  ★具有较强的拓展销售市场能力。

  B 社会能力

  ★养成良好的职业道德、职业素养;

  ★具有良好的人际交往、沟通、团队协作能力;

  ★具有良好的身体素质、心理素质和克服困难、挫折的能力;

  ★自我认知与自我激励,不断进取;

  ★具有化工生产组织管理和执行任务的能力;

  ★具有革新、创新能力。

  C 方法能力

  ★具有学习新知识、新技术及自我学习能力;

  ★具有阅读理解本专业中、外文资料的能力;

  ★具有信息获取、加工与处理的能力;

  ★具有数字应用能力。

  (3)素质结构

  忠诚、守信、求实创新、服务奉献的敬业精神,勤奋好学、热爱专业、吃苦耐劳、有事业心和责任感,高尚的职业道德和团队意识,良好的学习观念,安全环保意识,认同企业文化,对工作精益求精的科学求实精神,“爱国、创业、求实、奉献”的精神。

  2、课程教学改革

  针对电子商务职业岗位要求,毕业生从普通操作员→部门主管→部门经理→商务运营官的职业成长过程,结合电子商务专业特点、同企业专家共同研究,形成了“模块化”工学结合的人才培养模式,按认知规律实现基本能力、专业能力、综合能力、岗位能力的进阶,该模式构建逻辑框图见图2。


 2.能力培养模块设置

  模块化教学进程:执行任务导向设计、提出职业能力培养内容和实训方法,进入体验式教学情境。

 (1)“走向电子商务”模块

  第1学期在校内学习理论知识、基本技能训练。通过目标教学和实训,学习基础知识,训练基本技能,培养学生的基本能力,同时利用所处环境、通过认识实习及社会实践让学生初步认识现代化企业的经营现状和工作内容,强化一线意识和奉献意识。

 (2)“走进电子商务”模块

  第2、3学期在校内实训室,通过以电子商务单元模块操作训练为主要内容的课程教学,学习专业知识,训练专业技能,培养学生的专业能力,获得助理电子商务师职业资格证书,专任教师和兼职教师共同完成教学任务,将电子商务企业的精细管理、规范操作等职业要素融入教学过程,培养学生的岗位意识、合作意识。

 (3)“依托电子商务”模块

  第4学期利用校内实训室,通过模块化单元内容的课程教学,学习综合知识,训练综合技能,培养学生的综合能力,由专任教师和兼职教师共同完成教学任务,培养学生的质量意识和责任意识。

 (4)“驰骋电子商务”模块

  第5、6学期到企业顶岗实习,通过以顶岗实习、实践等方式,完成专业实践课程学习,利用电子商务进行生存训练,学校和企业兼职教师共同指导,培养学生岗位能力和职业道德素质。

 (三)课程资源库建设

  建设以专业核心课程为中心,内容丰富,资源结构合理的专业课程资源库。根据核心课程的培养目标和工作过程系统化的基本要求,完成课程相应知识和技能模块即课程内容的建构。

和行业企业共同开发核心课程,企业参与课程教学标准的制定、教材教学资源建设和课程教学等工作。教学标准中引入职业标准,以职业资格、行业认证作为完成课程、取得学分的依据。学院支持的核心课程建设费用主要用于引进国内外优质课程资源、内部创新课程资源、课程资源信息化和网络化、项目案例开发、校外专家咨询和认证、多媒体课件制作、视频制作、课件制作、网络资源库建设、技术培训、学习调研等。

 (四)课程考核

  全力改革考核方式,将理论知识考核与操作技能考核相结合,实施全方位过程性评价体系。课程考核不仅是传统的理论笔试,还包括日常学习过程中的学习态度,学习热情,技能操作等多个方面,即“1+N”考核模式。该模式遵循专业特点,结合职业岗位能力要求,注重专业技能培养与职业岗位能力对接,从实施情况来看,一是激发了学生的学习热情,二是得到了学生的高度重视,增强了学生就业水平。

  积极开展行业及全球化职业资格认证考试,实行多证书毕业制度。参加阿里巴巴电子商务(内贸)运营专才、淘宝运营专才等认证考试,与专业认证对应的课程考核实施了以证代考评价模式。

通过国家劳动和社会保障部规定的有关职业资格考试,取得相应的职业资格证书,或参加技能鉴定中心组织的有关考核,取得相应的技术等级证书。



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